Relatório Unidade 10 professora Tatiana

Domingo, 14 de junho de 2009.

Relatório-unidade 10 (Profª Tatiana)

Primeiramente deixei claro aos alunos que de acordo com as situações de comunicação dar-se-á a interação verbal e que dentro deste contexto elaboram-se os gêneros textuais. Neste momento o foco foi direcionado aos textos literários e não-literários.
Estabeleci oralmente algumas características básicas entre os dois, chamando a atenção para o cunho utilitário, funcional dos textos não-literários e para o peso que é dado à fórmula: conteúdo+forma dos textos literários por visarem alcançar a sensibilidade de seus receptores.
Organizei a turma em grupos de quatro alunos, entreguei-lhes várias imagens de casais de namorados utilizando-me da proximidade do dia dos namorados, pedi que cada grupo elaborasse um classificado(de jornal) e um classificado poético.
Houve uma pequena confusão entre classificados de jornais e anúncios publicitários (propagandas).
Na segunda etapa ofereci a eles todas as informações por escrito sobre o assunto estudado junto com o caderno de classificados de alguns jornais,bulas de remédio,manuais de instruções,poemas e músicas a fim de que não restassem quaisquer dúvidas.
A turma mostrou-se interessada a ponto de refazer seus textos (agora corretamente) e sugerir que em uma próxima oportunidade estudássemos as propagandas de TV, rádio e revistas.
Obtivemos resultados positivos com textos criativos e engraçados!

ATIVIDADES REALIZADAS

Veja uma apresentação de slides de algumas atividades desenvolvidas por nós no primeiro semestre de 2009.
Os assuntos abordados foram: linguagem literária e não literária; anúncios e classificados; poema e classificados poéticos.
Para visualizar clique no linque abaixo, ao baixar a página, clique em 'fullscreen' para ver em tela cheia.
http://www.scribd.com/doc/18486725/Apresentacao-Gestar

Relatório-unidade 9 (Profª Tatiana)

Com o tema motivador das unidades do TP3 ( trabalho),levei várias fotos de pessoas em atividades e pedi que descrevessem o que as pessoas estavam fazendo.
A discussão oral foi interessante,pois o conceito dos alunos sobre trabalho ainda está relacionado a renumeração.
Logo após trabalhei as características e funções dos gêneros textuais fábula e biografia.
Depois dividi a turma em grupo e pedi que produzissem uma fábula e escrevessem a biografia de um colega.
O trabalho teve um bom rendimento e a participação e criatividade da turma foi significativa.

TP3 - páginas 64, 65, 66, 67


A partir da atividade escolhida, dividi a turma em duplas, cada dupla com uma figura ( aproveitando a proximidade do Dia dos Namorados ) e a proposta era
q cada dupla criasse um anúncio e, a partir do anúncio, criariam um poema.

Em tempo- coloquei no quadro, em folhas de papel pardo, as características do texto literário e do texto não literário ( ressalto que em linguagem de fácil entendimento e assimilaçao por parte dos alunos ).

Em quatro horas de aula ( equivalente a dois dias de aula na turma ), a a tividade teve início, meio e fim.

Foi prazeroso. Os alunos gostaram e eu, idem.

Relatório- unidade 9 ( Profª Josiane)

Com o objetivo de trabalhar a diversidade de gêneros textuais, foi desenvolvidas as atividades doTP3, utilizando como tema motivador "Trabalho".
A discussão surgida em sala de aula sobre o tema trabalhado foi muito prazeroso e gratificante.Observei como está arraigado nos alunos a questão de associar trabalho a remuneração. Em seguida foi pedido para que os alunos construíssem um conceito para trabalho.
Outra atividade que trabalhei que foi muito interessante, foi o trabalho sobre biografia e a leitura da fábula " A cigarra e as formigas".
Estudamos as características e as funções de cada gênero textual estudado( biografia e fábula).
Vale ressaltar nesse trabalho o desenvolvimento e a troca de experiências entre a equipe de língua portuguesa e o grande apoio do coordenador da área.
É válido também destacar a participação, a criatividade e o envolvimento dos alunos nas atividades propostas.

UNIDADE 10 - MÓDULO 1

Na unidade 9 vimos que todos nós (usuários da língua) temos uma "percepção" do que são gêneros textuais. Agora, vamos sistematizar este conhecimento, começando por fazer a distinção entre TEXTO LITERÁRIO e TEXTO NÃO LITERÁRIO.
Primeiramente, vamos fazer uma lista das diferenças para, em seguida, rever alguns conhecimentos fundamentais para a melhor compreensão do assunto. A presença de uma característica apenas não é o suficiente para saber se o texto é literário ou não, é preciso identificar um conjunto de características, sua função principal, sua veiculação, seu público idealizado, para então classificá-lo como "literário" ou "não-literário".

CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS LITERÁRIOS:

• elaboração da linguagem e do conteúdo para causar impacto no leitor, isto é: surpreender, emocionar, despertar a curiosidade, fazer rir ou se assustar, provocar a reflexão e o pensamento crítico...
  
• valorização dos aspectos sonoros: o ritmo, a rima, as aliterações...;
• uso intensivo de figuras de estilo (metáforas, antíteses, hipérbatos etc.);
• uso da conotação, pois muitas vezes não basta ler o que está "dito", mas buscar o que está subentendido, sugerido;
  
• presença de técnicas de composição próprias, como o poema, o conto, o romance, a crônica..., mas com liberdade na criação;
• predomínio da função poética, ou seja, tanto o conteúdo como a forma são importantes para a construção e a leitura do texto.

EXEMPLOS: conto (de fadas, de suspense...), romance (de aventura, de amor, de ficção científica, de horror...), poema, crônica, letra de canção...

CARACTERÍSTICAS DOS TEXTOS NÃO-LITERÁRIOS

• são textos que valorizam muito mais o conteúdo (o "que é dito") do que a forma (o "como é dito");
• quando há elaboração da linguagem (por exemplo, no anúncio publicitário), isto acontece para promover o conteúdo (no exemplo, para "vender" um produto);
• predomina a linguagem denotativa, isto é, as palavras usadas em seu sentido básico;
  
• são textos de caráter utilitário, funcional, ou seja, eles "servem" a um propósito de informar, divulgar, explicar, orientar, anunciar, comentar etc.;
• geralmente usam técnicas de composição já prontas, como a carta, a tabela, o cartaz, o manual de instruções etc.;

EXEMPLOS: notícia, receita culinária, manual de instruções, nota biográfica, torpedo, bilhete...

No próximo módulo, vamos relembrar os "elementos da comunicação" e as "funções da linguagem".

GT - MÓDULO 5

Agora que você já teve contato com o gênero "biografia" e "fábula", observando as características de cada um, propomos a seguinte atividade:

1)GÊNERO BIOGRAFIA - transforme a entrevista que você fez em uma biografia; faça o seguinte:
a- coloque como título o nome completo da pessoa entrevistada (em letras maiúsculas);
b- ordene as informações de acordo com um dos modelos de biografia que você viu (por exemplo, o do módulo 2);
c- organize os parágrafos da seguinte forma: no primeiro parágrafo coloque as respostas 1 e 2; no segundo, coloque as respostas 3 e 4; no terceiro, coloque as respostas 5, 6 e 7; no quarto parágrafo coloque a resposta 8 (se houver mais respostas, pense onde colocá-las, se em um dos parágrafos anteriores ou se em um parágrafo próprio).

2) GÊNERO FÁBULA - escolha um dos ditados que você recolheu e invente uma fábula cuja moral seja o ditado (por exemplo: "Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura"). Para fazer isso você deve:
a- pensar em uma história em que dois personagens fazem algo que será resumido pelo ditado no final;
b- os personagens devem ser animais e o tipo de animal deve ter um "caráter" de acordo com o que se pensa sobre ele (a cobra "esperta"; o cachorro "amigo", a galinha "protetora"; o cavalo "trabalhador" etc.);
c- a história deve conter uma ação apenas, isto é, deve girar em torno de um acontecimento;
d- dar um título para a fábula (de preferência, coloque os nomes dos animais da história).
Veja um exemplo:

O RATO E O CACHORRO

"Um rato queria muito comer um queijo defumado e cheiroso que ficava sobre a mesa, mas o cachorro que tomava conta da casa não deixava. Todo dia, na hora do almoço do cachorro, o rato aparecia e ficava olhando para o queijo do buraco de sua toca. O cachorro, então, deixava de comer e ficava vigiando o rato, que ficava parado por horas. Quando o rato ia embora, o cachorro finalmente ia almoçar, mas a comida já estava fria, ou cheia de formigas e o cão ficava com muita raiva. Um mês se passou e o rato repetia o seu ritual, sem falhar um dia. Com saudade de seu almoço quentinho, o cachorro desistiu de vigiar o rato e, finalmente, pode saborear sua deliciosa comida na hora certa. Aproveitando-se disso, o rato atacou o queijo e comeu o máximo que pode. Ao ir embora, falou para o cachorro: - Se você não fosse tão teimoso, nós dois teríamos comido muito melhor este mês!" MORAL: Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.

(Autor: Fábio Elionar)

Com isso, acabamos esta etapa. Até a próxima!

Profª Elaine Miranda

Com o objetivo de trabalhar diversidade de textos em situações concretas e reais de comunicação, será apresentada uma proposta de gêneros textuais.
Comecei a aula com o tema motivador das unidades do TP3 é o trabalho, fotos de pessoas em atividade, foram distribuídas e solicitei que descrevessem o que as pessoas das imagens estavam fazendo.
Em seguida pedi que conceituassem trabalho. Os alunos relacionaram trabalho a sobrevivência, a dinheiro (pesquisaram no dicionário).
Outras duas atividades interessantes, que foram aplicadas com os alunos, foi a biografia de La Fontaine e a leitura “A cigarra e as formigas”, Houve a comparação entre os dois gêneros (fabula e biografia)
É válido destacar a motivação, a criatividade, a originalidade e o empenho dos alunos, o que ultrapassou em muito a expectativa inicial.
Aconteceu nessa experiência o envolvimento ativo da equipe de língua portuguesa e do coordenador, que buscou os subsídios teórico-práticos para o término desta etapa.

Profª Andrea

Iniciei a aula informando aos alunos que iríamos realizar várias atividades para estudar alguns gêneros textuais, seguida de informações do que é gênero textual.
Como o tema motivador das unidades do TP3 é o trabalho, fotos de pessoas em atividade foram distribuídas e solicitei que descrevessem o que as pessoas das imagens estavam fazendo. (Baseado nas páginas 15 e 16 - TP3).
Em seguida, pedi que eles definissem trabalho. Esta definição foi comparada com os significados encontrados no dicionário.
Foi interessante a exploração oral, neste momento, pois o conceito de trabalho dos alunos, até então, estava diretamente ligado à remuneração e não relacionaram que trabalho é resultante de atividades realizadas no dia a dia e que podem ser prazerosas e não necessariamente, remuneradas. Citei como exemplo o que eles realizam em sala de aula é considerado trabalho.
Ficou evidente a importância do conhecimento de mundo para a análise e entendimento de trabalho e que os trabalhos valorizados pela sociedade estão relacionados à status.
Próxima atividade realizada foi a leitura e análise das duas versões de "A cigarra e as formigas", escrita por Monteiro Lobato. Os alunos apontaram a importância da valorização do trabalho do outro, que solidariedade e amizade são importantes e que egoísmo e inveja são desprezíveis. Eles escreveram a moral para cada versão analisada.
As características contidas nos textos foram identificadas e reconhecidas como fábula.
Uma terceira versão foi analisada, desta vez em versos. Neste momento, foi possível a comparação de texto em prosa e texto em verso, as diferenças entre um e o outro. Os alunos entenderam que os três textos apresentados pertencem ao mesmo gênero, apesar da forma que o terceiro texto foi organizado.
Solicitei aos alunos que contassem a fábula usando a linguagem não-verbal, através de ilustração e que o desfecho da história ficasse a critério deles: ou seria a formiga boa: reconhecendo o valor do canto da cigarra e acolhendo-a; ou então, como na versão da formiga má: negando ajuda à cigarra.
Como não existiam dúvidas sobre o fábula, outro gênero foi apresentado: biografia. Dois textos foram analisados: a biografia de Monteiro Lobato e a de Jean de La Fontaine. Houve comparação entre os dois gêneros para que os alunos percebessem as diferenças na organização textual; o que faz com que um seja fábula e o outro, biografia.
Nas próximas aulas, serão realizadas atividades de produção de fábula e de biografia. Para a produção de fábula, alguns provérbios foram apresentados por mim e pelos alunos e as mensagens contidas nestes ditados populares foram discutidas. Para a produção de biografia, uma lista de perguntas foi apresentada e os alunos realizarão entrevista com alguém da comunidade ou com algum familiar. Nesta entrevista, o aluno poderá excluir ou incluir alguma pergunta ao entrevistado.
A colaboração da equipe de Língua Portuguesa e do coordenador na elaboração das atividades foi muito importante, viabilizou o trabalho em sala de aula.
Outro fator relevante foi a aceitação dos alunos a cada atividade proposta, participaram com interesse a todas as reflexões.
Acredito que as informações sobre estes gêneros textuais foram assimiladas efetivamente.
O estudo dos gêneros, a elaboração e a aplicação das atividades, a aprendizagem dos alunos, foram fatores preponderantes para o enriquecimento da minha prática pedagógica.

Prof.ª Mônica Ribeiro Relatório 1

Escolhi as diferentes possibilidades de conceituar 'trabalho", a partir de imagens afixadas no quadro (baseadas nas páginas 15 e 16 do livro TP3).

Em seguida ( e posterior a isso), realizei um "brainstorm" com a turma e, interessante notar que o conceito de "trabalho", encontra-se, ainda, profundamente arraigado. Qual seja, "trabalho é para ganhar dinheiro", "trabalho é para a sobrevivência", "não se diverte, trabalhando".

Igualmente, as profissões que demandam "trabalho" que geram "prestígio social", em detrimento àquelas de diferente forma.

Os facilitadores foram: a adesão imediata da turma ao trabalho proposto; a colaboração da equipe de Língua Portuguesa e, no meu caso específico, do meu coordenador, prof Fábio.

A aula terminou com a proposta de um trablaho a ser realizado pelos alunos em casa.

Julguei o saldo bastante positivo.

Prof.ª Josiane - relatório1

teste

GT - MÓDULO 4

ATIVIDADES DE PESQUISA

Abaixo apresentamos duas atividades para você fazer em casa ou na sua comunidade. No próximo encontro, estas atividades devem estar anotadas em seu caderno.

ATIVIDADE UM: escolha uma pessoa que você conhece e faça com ela a entrevista abaixo. Você pode também acrescentar outras perguntas à lista que se segue.
1) Qual seu nome completo?
2) Qual é a data e o local de seu nascimento?
3) Cite um fato importante em sua infância.
4) Você estudou até que série? Gostaria de continuar estudando?
5) Quais trabalhos você já fez? Qual foi o melhor?
6) Para você, qual é a importância do trabalho?
7)O que você mais gosta de fazer? Por quê?
8) O que você espera do futuro?

ATIVIDADE DOIS: Existem certas frases que expressam uma opinião ou um modo de ver as coisa. Por exemplo, a frase "Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura" afirma que a persistência vence as barreiras mais difíceis. Este tipo de frase é chamada "ditado", ou "máxima".
Você deverá conversar com pessoas mais velhas e anotar, pelo menos, três "ditados" falados por elas.

No próximo encontro, vá para o módulo CINCO.

GT - MÓDULO 3

Na lista abaixo, temos algumas características encontradas nos textos UM e DOIS. Numere os parênteses (com 1 ou 2) de acordo com as características dos textos lidos:
( ) É formado por parágrafos, sendo que em cada um deles há informações sobre a vida de alguém.
( ) Conta uma história com começo, meio e fim.
( ) Há no fim do texto uma lição de moral.
( ) Há datas e nomes de lugares.
( ) Os personagens são animais que representam características dos seres humanos.
( ) Tem informação sobre o trabalho e as preferências de uma pessoa.
( ) Relata o que uma pessoa fez na sua vida.
( ) É uma biografia.
( ) É uma fábula.

ATENÇÃO: "Biografia" (TEXTO UM) e "Fábula" (TEXTO DOIS) são textos que apresentam características próprias. Ambos são exemplos de "gêneros textuais".

GT - MÓDULO 2

Segundo o dicionário, a palavra TRABALHO significa:
1 Exercício material ou intelectual para fazer ou conseguir alguma coisa; ocupação em alguma obra ou ministério.
2 Esforço, labutação, lida, luta.
3 Aplicação da atividade humana a qualquer exercício de caráter físico ou intelectual.

Essas definições são diferentes do que você entendia por trabalho?

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Agora, apresentamos dois textos para que você os leia e depois reflita:

TEXTO UM: Jean de La Fontaine

Jean de La Fontaine nasceu na França, em 08 de julho de 1621. Era filho de um inspetor de águas e florestas, e nasceu na pequena cidade de Chateau-Thierry. Estudou teologia e direito em Paris, mas seu maior interesse sempre foi a literatura.

Por desejo do pai, casou-se em 1647 com Marie Héricart, na época com apenas 14 anos. Embora o casamento nunca tenha sido feliz, o casal teve um filho, Charles.

Em 1668 foram publicadas suas primeiras fábulas, num volume intitulado "Fábulas Escolhidas". O livro era uma coletânea de 124 fábulas, dividida em seis partes. La Fontaine dedicou este livro ao filho do rei Luís 14. As fábulas continham histórias de animais, magistralmente contadas, contendo um fundo moral. Escritas em linguagem simples e atraente, as fábulas de La Fontaine conquistaram imediatamente seus leitores.

Em 1683 La Fontaine tornou-se membro da Academia Francesa, a cujas sessões passou a comparecer com assiduidade.

Várias novas edições das "Fábulas" foram publicadas em vida do autor. A cada nova edição, novas narrativas foram acrescentadas. Em 1692, La Fontaine, já doente, converteu-se ao catolicismo. A última edição de suas fábulas foi publicada 1693. Faleceu em Paris, França, no dia 13 de abril de 1695.

(Texto retirado de http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u587.jhtm )

TEXTO DOIS: A Cigarra e a Formiga

Tendo a cigarra, em cantigas,
Folgado todo o verão,
Achou-se em penúria extrema,
Na tormentosa estação.

Não lhe restando migalha
Que trincasse, a tagarela
Foi valer-se da formiga,
Que morava perto dela.

– Amiga – diz a cigarra
– Prometo, à fé de animal,
Pagar-vos, antes de Agosto,
Os juros e o principal.

A formiga nunca empresta,
Nunca dá; por isso, junta.
– No verão, em que lidavas?
– À pedinte, ela pergunta.

Responde a outra: – Eu cantava
Noite e dia, a toda a hora.
– Oh! Bravo! – torna a formiga
– Cantavas? Pois dança agora!

MORAL: Os que não pensam no dia de amanhã, pagam sempre um alto preço por sua imprevidência.

(Fábulas. La Fontaine. Em http://contadoresdestorias.wordpress.com/2007/11/07/a-cigarra-e-a-formiga-la-fontaine/ )

• Após a leitura vá para o módulo três.

GT - MÓDULO 1

ATIVIDADE: "O que eles estão fazendo?"

Caro aluno(a), vamos iniciar uma série de atividades para estudar alguns gêneros textuais. Para começar faça o seguinte: abra o editor de texto de seu computador para você digitar suas respostas (ou escreva em seu caderno).

a) Olhe as fotos abaixo e descreva o que está acontecendo em cada uma. Anote quais são as imagens em que há pessoas trabalhando.

b) Escreva o que você considera como "trabalho".

c) Faça uma lista com tipos de trabalho que são valorizados por sua comunidade e com tipos de trabalho que não são valorizados.

d) Para você, os trabalhos valorizados dependem do conhecimento, da escrita e dos estudos? Por quê?

Converse com a turma e depois vá para o "MÓDULO DOIS".