quarta-feira, 24 de novembro de 2010

Ana Alzira

TP2 ( página 128 )
Comecei a aula na sala de informática, onde os alunos pesquisaram as onomatopeias e depois leram uma história em quadrinhos da Turma da Mônica.
Na outra aula dividi a turma em duplas e solicitei que criassem uma história em quadrinhos enfatizando as onomatopeias.
Fiquei muito satisfeita com o resultado que resolvi expor os trabalhos em um mural em sala de aula, para que todos pudessem ter acesso aos mesmos.

Ana Alzira

TP5 (páginas 196 e 197 )
Trabalhei com a turma vários textos desordenados para que eles colocassem em ordem. Para fazer este trabalho dividi a turma em grupo de quatro alunos. Primeiro solicitei que ordenassem os textos e logo depois fizessem a leitura dos textos para a turma.
Notei que alguns grupos tiveram um pouco de dificuldade, mas todos conseguiram concluir o trabalho.
Este trabalho foi interessante e bastante proveitoso.

Ana Alzira

TP1 ( página 23 )
Iniciei a aula fazendo uma leitura dinâmica do texto: ( Tumulto no baile / Jornal O Dia ), nele exitia uma linguagem bem jovem e com várias gírias. Os alunos adoraram, pois se tratava de uma linguagem bastante conhecida por eles.
No segundo momento trabalhei a definição de gíria e que existem diferentes gírias de acordo com cada grupo de pessoas ( adolescentes, surfistas, caminhoneiros e outros ).
Depois dividi a turma em grupo de quatro componentes e solicitei que confeccionassem um Dicionário do Jovem.
Os trabalhos ficaram criativos e tivemos a oportunidade de conhecermos este maravilhoso mundo das variantes linguísticas.

quinta-feira, 18 de novembro de 2010

Profª Andrea

TP1 – Unidade 1

Para explicar aos alunos que de acordo com a faixa etária, a linguagem apresenta características diferentes, a atividade aqui descrita foi proposta e realizada por eles, com sucesso.
Como os jovens possuem uma linguagem marcada pelas gírias, solicitei que a turma elaborasse uma lista com as gírias faladas por eles, mas com seus respectivos significados.
Estas palavras deveriam ser empregadas em frases (numa situação de comunicação) e se desejassem poderiam fazer ilustrações.
Os alunos acharam a atividade divertida, em alguns momentos não sabiam o significado de determinada gíria, falavam por falar. E perceberam também que algumas palavras, eles já não falavam mais, foram substituídas por outras. Notaram também que as gírias estão presentes nas diferentes gerações e mudam de acordo com a época. Neste momento, exemplifiquei com várias palavras ditas em diferentes épocas . Eles ficaram felizes ao notar o meu interesse em conhecer a forma de falar deles e houve uma rica troca.

Profª Andrea

TP4 – Unidade 13

Esta atividade foi realizada em parceria com a professora Elaine e o professor Aytel, que nos apresentou um livro muito interessante: Mãe da rua, de Ettori Bottini. Nele o autor ensina a confeccionar vários brinquedos e conta o cotidiano repleto de aventuras de uma turma de meninos, na faixa etária dos nossos discentes.
Levamos a proposta de realizarmos, no pátio da escola, uma manhã de brincadeiras populares, que foi prontamente aceita pelos alunos.
Com a participação dos estudantes, elencamos as brincadeiras presentes no cotidiano deles e selecionamos algumas para a confecção de brinquedos com material reciclado.
Analisando as regras de alguns jogos, foi possível o trabalho com textos injuntivos. Após definição de data e horário para a realização do evento , além da confecção dos brinquedos, os alunos também produziram convites para os colegas da escola. Dividimos as turmas em grupos e cada um ficou responsável pela confecção de três brinquedos, com as regras para a realização das brincadeiras e a produção de convites.
O evento foi um sucesso. Vários membros da escola brincaram com os alunos: orientadora pedagógica e educacional, inspetores e professores de outras disciplinas.
Como desfecho, solicitamos um relato, por escrito, em que o aluno pudesse expor as impressões do evento.

Profª Andrea

TP3 - Unidade 10
Gênero não-literário e gênero literário

As atividades desenvolvidas tiveram como objetivo diferenciar as características entre o gênero literário e o gênero não-literário. Para isso, levei vários exemplares de um jornal da região para que os alunos percebessem como os anúncios classificados (gênero não-literário) são organizados dentro de uma seção. Após análise, detalhada dos anúncios, algumas perguntas foram respondidas:

• O que você entende por anúncios?
• Onde, em geral, aparece este gênero textual?
• Para que serve?
• Neste tipo de texto, aparecem palavras abreviadas. Transcreva algumas destas palavras com seus respectivos significados.

Após entendimento das características deste gênero, uma outra atividade foi proposta: que eles pesquisassem junto à comunidade, pessoas que estivessem vendendo algo ou, então, que quisessem oferecer serviços. Após esta coleta de dados, foi construída, em sala de aula, uma página com estes anúncios. Neste momento, percebi que a turma assimilou a forma de apresentação desse gênero.
Para o estudo das características do gênero literário, mostrei aos alunos um classificado diferente: o classificado poético, textos feitos para emocionar, que utiliza uma linguagem poética. Assimilados estes conceitos, classificados poéticos foram produzidos pelos alunos.
O resultado do trabalho com o gênero literário e não-literário foi satisfatório. Os alunos compreenderam a organização estrutural dos textos pertencentes a diferentes gêneros.

quinta-feira, 11 de novembro de 2010